1：1，遮挡式图片树叶、从*中认识不同的学习态度与方法、*《4只瞎了的小老鼠》，感受眼睛的重要性、运用触觉探索物品的特征、萌发关爱残疾人的情感。活动准备。2。3，图片大象活动目标
认为幼儿园环境创设分为、活动区墙面的创设、主题墙的创设：家园联系栏的创设、吊饰及换洗间墙面的创设
幼儿园中班主题墙的布置，首先一定要色彩鲜艳，明快，要卡通化，具有一定的教育主题，例如孔融让梨类的，这样，既美化了幼儿园教室，又教育了孩子。还有一定采用环保涂料，颜料，这样让孩子们在一个环保，安全的幼儿园学习，生活，玩耍，家长们就会放心。
应该是承重墙和非承重墙，或者叫填充墙，在设计的时候如果有结构图可供参考，那么通常钢筋砼的墙体是承重墙，其他的都是填充墙，如果没有，可以结合结构设计规范进行猜测，但结构布置并非唯一的，因此猜测可靠性不大，如果是已建成建筑，可以破开粉刷层看里面是否为砼来确定。
一、幼儿园主题墙饰设计要符合孩子的心理特点，要从孩子的视角出发去考量。二、幼儿园主题墙饰设计要注重画面构图与色彩的对比，以及情节的经营，多通过创造情境的方式来吸引孩子的眼球。
一、让环境创设中的主题墙饰说话环境是可以说话的，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。比如：小班和小小班的时候我们结合我的家主题，在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安，让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起；另外我们活动室的墙上，还布置了我的妈妈墙饰。瞧，妈妈的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：宝宝别害怕，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，就可以看看这面墙，好像看到了自己的妈妈一样。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂，多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，中班的主题大人的世界,我们将孩子们自己写的画的父母工作的调查表贴在主题墙上,使孩子们从墙上不仅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸妈妈的工作,从而了解大人们的世界里的各行各业。又如，大班的主题我从哪里来，我们从一位做医生的家长那儿收集来了大幅十月怀胎母孕照片贴在墙面上供幼儿欣赏，让他们不仅知道了自己从哪里来的，更感受到了母亲的辛苦！其实这些东西收集起来并不困难，老师既没化太大工夫，又体现了以孩子为主的环境，只要我们做有心人，一定能让环境说起话来！二、交还幼儿的主动权长期以来，在环境创设方面，只要老师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。原因何在?因为在这样的环境里，有着太多的成人意志，哪里有幼儿的自主与创造?要想让幼儿学会自主创造，老师首先要放手，要将主动权还给孩子。在环境创设方面，我们一改传统的做法，鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。如：我们中班在创设有趣的昆虫主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：远处的蓝天、黄绿相间的公园、茂盛的树林，以及肥沃的黄土地，让孩子们在其中丰富内容。可以将画的，做的，收集来得贴在上面，挂在上面。孩子们享受到了这个过程，是多么高兴！又如，围绕漂亮的服装的主题，我们给幼儿提供各种材料，大量的运用废旧材料，然后搭出一个舞台让孩子们自己设计衣服，画出来，贴出来，剪出来，样样绝活孩子们都使用出来了，在舞台表演时，孩子们自发拿着我的照相机拍照，照片洗出来后，他们把照片统统贴在了舞台背后的墙面上，颇有点像剧照,看着他们的认真的样子。才发现这才是他们真正需要的现在，每一面墙壁上，每一件作品都是孩子经验提升的具体体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照。幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创设环境，这样的环境不是对幼儿来说更具有教育意义吗!三、墙面环境创设的动态化这里所说的动态化体现在两个方面:第一：是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的，可以随时的变化，增减。
幼儿园小班屏风设计_幼儿园教室布置图片-我是幼儿园小班屏风设计_幼儿园教室布置图片-我是幼儿园墙面布置幼儿园墙面布置幼儿园中班教室吊饰:燕舞。实际的依照自己的实际情况选取吧，期望对你有用。
价格一般是290元一平方米的，幼儿园中班墙饰设计很简单的，还可以在幼儿园教室墙壁上挂画，不要挂太高，要适合幼儿的视线，也不要太多，以免影响教室的洁雅及分散幼儿的注意力。
价格一般是290元一平方米的，幼儿园中班墙饰设计很简单的，还可以在幼儿园教室墙壁上挂画，不要挂太高，要适合幼儿的视线，也不要太多，以免影响教室的洁雅及分散幼儿的注意力。
